Le guide de réponse de l'enseignant à l'intervention (RTI) : niveaux, stratégies et plus (2023)

Tout semble normal. Super, même. Entre autres, vous avez une élève qui termine tous ses devoirs et participe activement en classe.

Mais elle échoue au test unitaire. Mal.

Comment pouvez-vous remédier à cette situation ? Auriez-vous pu l'empêcher ?

Savoir quand démarrer le processus de réponse à l'intervention (RTI) et comment le faire efficacement est une question sensible et difficile. Bien que vous deviez travailler pouréviter la nécessité d'intervenir, il peut encore survenir.

Selon les ressources de soutien de votre école, certaines stratégies peuvent être plus pertinentes que d'autres. Mais tous vous aideront à fournir une intervention productive et constructive.

Qu'est-ce que le RTI ?

Ne hésitez pas àsauter cette sectionsi vous connaissez la définition de RTI.

Si vous n'êtes pas familier ou souhaitez un rappel,RTI se concentre sur l'identification précoce et continue,évaluationet l'aide aux élèves qui ont des besoins d'apprentissage et de comportement.

Bien que le terme soit largement utilisé en Amérique du Nord, d'autres régions ont des approches et des normes similaires sous des noms différents.

Quoi qu'il en soit, le processus d'intervention doit être ancré dans chaquegestion de classeplan. En effet, cela commence par la prestation d'un enseignement de haute qualité et la surveillance de la façon dont chaque élève le traite.

Ceux qui obtiennent de mauvais résultats ou qui affichent des habitudes de classe inquiétantes sont candidats à des interventions en petits groupes ou individuelles.Celles-ci visent généralement à résoudre les problèmes et à développer des compétences préalables sous-développées pour accélérer l'apprentissage.

Selon l'intensité de l'intervention et les ressources de votre école, des éducateurs spécialisés et des intervenants dévoués peuvent s'impliquer. Vous devrez peut-être également informer les parents d'un élève dans des cas extrêmes, en leur offrant des mises à jour sur les progrès et les méthodes que vous utilisez.

Il n'existe pas de processus RTI universel, mais la plupart des écoles et des districts le divisent en trois étapes. Vous pouvez en savoir plus sur ces étapes ci-dessous, oupasser aux stratégies basées sur les niveaux.

Les trois niveaux RTI

Niveau 1 : Instruction de haute qualité et évaluation proactive

Considérez le premier niveau RTI comme un enseignement quotidien. Il dispense constamment un enseignement différencié et scientifiquement fondé. Cela permet de s'assurer que les difficultés des élèves ne sont pas le résultat de méthodes d'enseignement inappropriées.Si vous ne les utilisez pas déjà, certaines pratiques populaires incluent :

• Intégrer diverses technologies
• Apprentissage basé sur l'enquête
• Apprentissage basé sur le jeu
• L'apprentissage coopératif
• Apprentissage expérimentale
• L'apprentissage par problèmes
• Apprentissage actif

Dans le contexte du RTI, un enseignement de haute qualité implique également de fournir des opportunités d'apprentissage supplémentaires basées sur les résultats de l'évaluation.

Disons que vous finissez de corriger un quiz de mathématiques et que vous remarquez que plusieurs élèves ont du mal à multiplier les nombres décimaux. En classe, donnez une tâche liée aux nombres décimaux et à la multiplication, en discutant et en modélisant les étapes et concepts clés avec ces élèves au préalable.

Ce n'est qu'une approche que vous pouvez adopter.

Quoi qu'il en soit, vous ne devriez pas passer plus de deux mois à fournir des instructions supplémentaires pour aider un élève à améliorer le même ensemble de compétences.S'il ne montre pas d'amélioration mesurable, il est peut-être temps de passer au deuxième niveau RTI.

Niveau 2 : Intervention ciblée

En maintenant le style d'enseignement en classe du premier niveau, l'étape suivante utilise des exercices et des leçons supplémentaires rigoureux ciblés sur les besoins spécifiques d'un élève.

Normalement, vous donneriez ces exercices et leçons en petits groupes en dehors du temps de classe principal. Cela permet aux étudiants ayant des problèmes communs de travailler ensemble, de contextualiser et de renforcer les concepts tout en développant les compétences préalables.

Vous pouvez identifier objectivement les candidats à une intervention ciblée grâce à :

• Évaluations de mi-unité :Au milieu de chaque unité, proposez un quiz surprise ou une tâche en classe qui couvre toutes les compétences et concepts de base que vous avez couverts jusqu'à présent.
• Évaluations formelles :Après avoir noté les tests et les devoirs, on saura clairement qui a du mal. Votre école peut avoir des critères spécifiques, mais les candidats à l'intervention ciblée sont généralement des élèves qui obtiennent des notes d'échec ou qui s'en rapprochent.

Après les cours ou pendant la récréation, travaillez avec les élèves qui ont besoin d'aide. Axés sur la clarification des problèmes persistants ou le développement de compétences sous-développées, proposez des exercices qui nécessitent qu'ils travaillent ensemble et individuellement.

Par exemple, les élèves pourraient travailler en équipe pour résoudre des défis interactifs sur unsite de maths. Ensuite, ils pourraient chacun remplir une feuille de travail qui renforce les compétences qu'ils ont pratiquées sur le site Web. Vous soutiendriez les étudiants en offrant des éclaircissements et en comblant les lacunes dans les connaissances.

Nuances mises à part,vous devez faire correspondre l'intervention ciblée aux besoins des élèves en ajustant :

• Longueur
• Fréquence
• Taille de groupe
• Nature des exercices

L'intervention de deuxième étape devrait prendre plus de temps que la première.Mais si vous ne voyez pas de progrès clairs après un mois ou deux, vous devrez peut-être déplacer l'étudiant vers le troisième niveau RTI.

Niveau 3 : Intervention et évaluation intensives

En travaillant individuellement avec vous ou avec un interventionniste dédié, les étudiants du dernier niveau reçoivent des cours intensifs qui ciblent leurs problèmes uniques et leurs lacunes dans les connaissances.

Aux États-Unis, 5 % des enfants ont besoin de ce type d'aide, selon leCentre national des troubles d'apprentissage.

En fonction du style et des besoins d'apprentissage de l'élève, ainsi que des compétences sous-développées,Les séances d'intervention de troisième niveau peuvent inclure :

• Parler avec l'enfant de ses problèmes spécifiques, discuter des stratégies pour les surmonter
• Partager des commentaires positifs et correctifs dans la mesure du possible
• Fournir divers médias pour aider à traiter le contenu
• Revoir les leçons des unités ou des années passées
• Établir des plans et des objectifs de réussite
• Modélisation des étapes de résolution de problèmes

L'éducateur qui dirige ces sessions doit enregistrer autant de données que possible sur l'amélioration ou l'absence d'amélioration de l'élève.Les compétences préalables commencent-elles à répondre aux normes ? Y a-t-il des sauts dans les performances en classe ?

Si l'élève ne fait pas de progrès notables, vous - selon la politique de l'école ou du district - devrez peut-être le recommander pour une évaluation de l'éducation spéciale.

Stratégies d'enseignement pour chaque niveau RTI

RTI semble probablement être un processus intimidant.

Ça peut être. Mais il existe de nombreuses façons d'aider et de donner aux élèves les moyens de réussir à chaque étape.Envisagez d'utiliser certaines de ces 15 stratégies d'intervention,dont beaucoup sont interchangeables entre les niveaux :

Stratégies de niveau 1

1. Surveillez le syndrome de l'imposteur

Il est facile pour un élève de hocher la tête, puis de l'enterrer dans un livre sans poser de questions pour créer une illusion de compréhension. C'est pourquoi il faut veillersyndrome de l'imposteur.

La recherche proactive d'étudiants qui feignent de comprendre, en comblant leurs lacunes dans les connaissances, peut éviter des surprises décevantes lors de la notation des tests ou des devoirs.Vous pouvez repérer le syndrome de l'imposteur en :

• Demander aux élèves leurs propres mots-- Au lieu de répéter les concepts textuellement, demandez aux élèves d'expliquer des idées spécifiques en utilisant leurs propres mots. Cela les aidera non seulement à traiter le contenu, mais révélera à quel point ils le comprennent.
• Utilisation des tickets de sortie-- Économisez 10 minutes à la fin du cours, permettant aux élèves d'écrire sur ce qu'ils ont appris. Ils prépareront la leçon de demain, tandis que vous verrez qui saisit le contenu.

Adopter une approche proactive peut aussi donner l'exemple à suivre. Les étudiants peuvent poser plus de questions et ne pas hésiter à demander de l'aide, car ils savent que vous allez probablement les approcher ou les appeler de toute façon.2. Donnez seulement deux points pour les évaluations informellesRappelez-vous une fois où vous avez vu un grandFà l'encre rouge sur votre travail. Vous étiez probablement bouleversé, trop démoralisé pour passer en revue les erreurs et les commentaires.

Ainsi, lors d'évaluations informelles dans l'ensemble d'une unité,indiquez simplement si un élève a répondu ou non aux attentes.

Ensuite, fournissez aux élèves en difficulté une voie claire pour s'améliorer. Par exemple, associez des camarades de classe qui n'ont pas répondu aux attentes avec ceux qui l'ont fait, en leur donnant une activité de révision et de pratique. Lorsque les personnes en difficulté sont convaincues qu'elles comprennent les concepts clés, encouragez-les à vous le dire. Fournir une nouvelle évaluation, leur permettant de prouver leur compétence.

Cela devrait en partie empêcher les étudiants d'être mal préparés pour les tests et les devoirs.

3. Avoir des conversations privées à mi-unité

Comme la dernière stratégie, utilisez celle-ci pour identifier si et comment les élèves ont des difficultés avant les évaluations formelles.

Au milieu de chaque unité, organisez une activité amusante à l'échelle de la classe qui n'introduit pas de compétences ou de concepts clés.Cela vous donne la possibilité d'éloigner chaque élève pendant quelques minutes pour :

• Examiner les résultats
• Notez les points chauds
• Recevoir des commentaires sur les questions et les problèmes

Ce faisant, chaque élève peut évaluer sa propre compréhension. De plus, il vous aide à déterminer si certains problèmes sont isolés ou répandus, en indiquant comment vous allez les traiter.

4. Basculez entre l'apprentissage en solo, en petit et en grand groupe

Enseignement différenciéest une caractéristique du premier niveau de RTI.Et un moyen simple, mais efficace, de se différencier est d'alterner les activités individuelles et de groupe.

En effet, divers paramètres offrent des scénarios d'apprentissage distincts.

Par exemple, organiser des cercles de littérature en petits groupes encourage les élèves à façonner et à informer les uns et les autres sur la compréhension des lectures, aidant ainsi les apprenants auditifs et participatifs à retenir plus d'informations. D'un autre côté, les exercices de réflexion en solo peuvent plaire à ceux qui ne gagnent pas autant à la discussion qu'à la réflexion indépendante.

De plus, varier vos leçons de cette façon aide à maintenir des niveaux d'engagement élevés.

5. Attribuez des projets ouverts

Donner des choix de projets est une autre stratégie de différenciation qui s'inscrit dans le premier palier d'intervention.

Au lieu d'attribuer un projet inflexible, fournissez une liste d'idées. Cela permet aux étudiants de choisir celui qui leur permet le mieux de démontrer leurs connaissances. Assurez-vous d'inclure une rubrique pour chaque projet, en définissant des attentes claires.

En attirant et stimulant les étudiants, cette approche les encourage à :

• Travailler et apprendre à son rythme
• Traiter le contenu d'une manière qui les intéresse
• Mettre en valeur leurs connaissances et leurs compétences aussi efficacement que possible

Cette stratégie profite non seulement aux étudiants, mais vous aide à voir leurs styles de travail et d'apprentissage uniques.

Stratégies de niveau 2

6. Fixez-vous des objectifs mesurables

L'établissement d'objectifs clairement définis définira une voie explicite pour passer de l'intervention.

Aborder les défis et les points chauds d'un élève donné,les objectifs devraient prendre la forme d'objectifs d'apprentissage et de comportement.

Les objectifs d'apprentissage se concentrent sur la compréhension des concepts par l'élève et le développement de compétences. Par exemple, "je,nom de l'étudiant, répondra à 10 questions supplémentaires sur les fractions, telles que fournies par mon professeur de mathématiques, chaque soir de la semaine pendant les deux prochaines semaines. »

Les objectifs comportementaux exigent de l'élève qu'il se concentre et travaille efficacement. Par exemple, "je,nom de l'étudiant, n'interrompra aucun de mes professeurs pendant qu'ils parlent. Au lieu de cela, je lèverai la main pour poser des questions.

Remarquez comment les objectifs sont mesurables ?Si l'élève interrompt un enseignant ne serait-ce qu'une seule fois ou ne répond qu'à neuf questions chaque soir, il ne le rencontre pas.

Pour renforcer l'importance de ces objectifs, passez en revue les progrès à chaque séance d'intervention ciblée.

7. Ajoutez une touche aux groupes mixtes

Regrouper des élèves très performants avec des camarades de classe en difficulté pour des activités en classe est courant, mais doit être modifié en tant que stratégie d'intervention de deuxième niveau.

C'est parce que les élèves peu performants ne participent parfois pas activement à ces groupes. Au lieu de cela, ils comptent sur les membres du groupe.

Voici la torsion:Organisez des activités qui demandent aux élèves d'écrire leurs réflexions ou leurs conclusions, mais donnez à chaque élève un stylo de couleur différente.

Vous remarquerez probablement que les élèves en difficulté n'écrivent pas autant. Si c'est le cas,dites-leur qu'ils présenteront les réflexions ou les conclusions de leur groupe à la classe.De cette façon, ils doivent traiter le contenu à préparer.

Meilleure compréhension du contenu, meilleures compétences de présentation.

8. Utilisez EdTech qui s'adapte à chaque élève

Certains éducatifsles technologiesutiliserapprentissage adaptatifprincipes, en détectant les points chauds des élèves et en les aidant à acquérir des compétences pour les surmonter.

Par exemple,Prodigeest un jeu mathématique amusant et engageant qui ajuste le contenu pour aider les élèves à combler les déficits de compétences et les lacunes dans les connaissances. Il offre également des commentaires pour les aider à résoudre des erreurs spécifiques, car ils répondent à des questions qui utilisent des mots, des graphiques, des images et des chiffres. Actuellement utilisé par plus de deux millions d'enseignants, le jeu est aligné sur les programmes d'études du Canada, de l'Australie, des États-Unis, du Royaume-Uni et de l'Inde.

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9. Modélisez tout et utilisez des jeux de rôle

Pour compléter les explications, la démonstration des bonnes pratiquesdonner aux élèves en difficulté des exemples clairs et des points de référence.

Disons que vous dirigez unpensez au partage à deuxactivité. Pour clarifier, cela implique que les élèves réfléchissent individuellement à un problème, se mettent ensemble pour discuter de leurs réponses et présentent leurs idées à la classe.

Après avoir donné des instructions, vous pourriez jouer :

• Conversation entre partenaires, parvenir à des conclusions en se posant des questions
• Brève présentation des réponses, modélisation de ce que les élèves devraient dire au sujet de leurs idées et des processus de résolution de problèmes

Cette stratégie aide les étudiants en intervention à participer au mieux de leurs capacités, en appréciant l'activité elle-même.

10. Prêchez la résolution de problèmes en quatre étapes

L'enseignement des compétences de résolution de problèmes dans le cadre d'interventions ciblées peut donner aux élèves la confiance nécessaire pour répondre à des problèmes difficiles et obtenir des réponses complètes.

Ceci est particulièrement important pour ceux qui comprennent les concepts sous-jacents d'un sujet, mais qui ont du mal à les appliquer ou à les articuler.

L'une des ressources les plus populaires estUne approche de résolution de problèmes en mathématiques pour les enseignants du primaire. Les auteurs décrivent quatre étapes que vous devriez encourager les élèves à suivre, qui fonctionnent pour la plupart des matières.

Les étapes sont :

• Comprendre le problème-- Les élèves doivent le réécrire dans leurs propres mots, en notant les informations utiles qu'il révèle et indique un besoin.
• Concevoir un plan-- Les élèves doivent utiliser les informations qu'ils ont glanées pour prendre des notes, des tableaux, des diagrammes, des équations et tout ce qui crée un chemin vers la résolution du problème.
• Exécution du plan-- Les étudiants doivent suivre ce chemin, en révisant chaque étape du chemin et en apportant les modifications nécessaires.
• Regarder en arrière-- Les élèves doivent revérifier chaque étape après avoir atteint leurs réponses. Ensuite, il est préférable de regarder la « vue d'ensemble ». La solution a-t-elle un sens lorsqu'elle est appliquée au problème d'origine ? Existe-t-il une manière différente et logique d'atteindre la même solution ? Sinon, ils devraient revoir leurs approches.

Armés de ces étapes, les questions difficiles ne devraient pas sembler aussi intimidantes.

Stratégies de niveau 3

11. Gamifiez un plan d'apprentissage personnel

Motiver les étudiants du dernier niveau RTI est généralement un défi en soi.Gamificationles plans d'apprentissage peuvent les impliquer et les inciter, leur permettant de revenir au niveau intermédiaire.

Que vous soyez responsable de cette étape d'intervention ou non, vous pouvez toujours appliquer des éléments de jeu vidéo dans votre classe pour ces élèves et d'autres.

Envisagez des stratégies de gamification telles que :

• Ajuster votre système de notation-- Donnez des scores traditionnels et des points d'expérience (XP) sur les tests et les devoirs, en fixant un objectif pour l'étudiant d'atteindre une certaine quantité de XP par unité. Par exemple, si un étudiant obtient 60 % à un quiz, donnez-lui 6 000 XP. Vous pouvez également attribuer de l'XP pour avoir terminé des devoirs supplémentaires, participé à des cours ou tout autre élément démontrant un effort d'apprentissage.
• Utilisation des étapes-- Thèmes et unités d'appelétapes. Ces termes ont des connotations claires pour vous, mais les élèves peuvent ne pas voir comment ils s'articulent. S'ils sont joueurs, ils comprendront que pour atteindre l'étape suivante, il faut surmonter des défis précurseurs. Mettez l'accent sur cela en définissant certaines tâches comme des conditions préalables pour atteindre la prochaine étape d'apprentissage.

Si ces conseils fonctionnent particulièrement bien, vous devriez voir des résultats similaires en les utilisant dans les deux premiers niveaux.

12. Recueillir des données pour repérer les tendances

Utilisez les données à votre disposition pour identifier où et quand les problèmes d'un élève sont survenus.

Ce faisant,vous pouvez adapter un enseignement intensif qui répond à des besoins spécifiques.

Supposons que vous déterminiez que la performance d'un élève n'a pas commencé à baisser lorsqu'il est entré dans votre classe. Au contraire, cela s'est dégradé au milieu du cours de mathématiques de l'année dernière. Il est maintenant clair que vous devez revoir ce contenu, en aidant l'élève à développer les compétences enseignées dans cette classe. Vous pouvez ensuite passer aux sujets de cette année.

Selon les ressources de l'école ou du district, il se peut que vous ne soyez pas chargé d'approfondir ces informations.Mais si c'est le cas, consultez les ressources qui contiennent les performances des élèves dans :

• Les années passées
• Unités précédentes
• Cours actuels
• Différents sujets

Invariablement, une approche RTI efficace est ancrée dans ces données.

13. Envisagez l'enseignement par les pairs

Selonenseignement par les pairsétudes.

Par exemple, « les élèves s'identifient généralement plus facilement aux pairs aidants qu'aux figures d'autorité adultes », selon unétude influente. Cela signifie qu'ils peuvent être plus disposés à poser des questions et à obtenir des commentaires. Qui plus est, unÉtude pilote de l'Université de l'Ohioont déterminé que les élèves qui lisent et discutent des passages d'histoires avec leurs pairs se souviennent de plus de contenu et obtiennent de meilleurs résultats aux évaluations.

Le tutorat par les pairs est une pédagogie nuancée à part entière, mais les activités faciles à exécuter comprennent :

• Exercices de réflexion-paire-partage, qui ont été abordés dans la section sur les stratégies de deuxième niveau
• Exercices d'édition par les pairs, qui reposent sur des tuteurs qui donnent des commentaires ciblés sur le travail écrit d'un apprenant
• Exercices de puzzle, qui impliquent de diviser une tâche ambitieuse en sous-thèmes et de demander à un binôme tuteur-tutoré de rechercher ensemble le même sous-thème

Si vous utilisez cette stratégie, assurez-vous simplement d'enseigner aux tuteurs comment donner de l'aide et des commentaires.

14. Inverser le modèle standard d'enseignement par les pairs

Les stratégies d'enseignement par les pairs voient généralement des étudiants très performants encadrer des camarades de classe en difficulté, mais parfoisinverser les rôles peut avoir des avantages.

Lorsque des élèves à risque aident les autres dans un environnement contrôlé,recherche de l'Association nationale des directeurs d'écoles secondairesmontre que leur confiance et leurs capacités de communication s'améliorent. Ceci, à son tour, peut les aider tout au long du processus RTI.

Vous et vos élèves pouvez profiter de ces avantages grâce au tutorat réciproque par les pairs (RPT).Cela implique que les partenaires jouent le rôle de tuteur à tour de rôle et :

• Guider le tutoré dans le processus de résolution de problèmes
• Donner des éloges et des commentaires au tutorat tout en travaillant sur les exercices
• Examiner le contenu ensemble, se poser des questions et trouver des réponses

Si les élèves en difficulté ne prennent pas leurs nouvelles responsabilités, revenez simplement à l'enseignement traditionnel par les pairs.

15. Cherchez de l'aide

Tu n'es pas seul. Chaque école et district a une composition différente, mais vous ne devriez pas avoir à gérer vous-même le processus d'intervention.

Pour atténuer les rigueurs d'un enseignement et d'une évaluation intensifs, communiquez avec :

• D'autres enseignants pour avoir un aperçu des élèves que vous aidez
• Réfléchissez à la manière d'intégrer les évaluations des élèves danscommentaires sur le bulletin scolaire
• Spécialistes du soutien à l'apprentissage pour obtenir des conseils et partager les responsabilités
• Les administrateurs et votre directeur pour fournir des mises à jour et accéder aux données, en particulier s'il semble qu'un élève a besoin de services d'éducation spécialisée et que la participation des parents est requise

L'adageIl faut un village pour élever un enfantpeut facilement s'appliquer à RTI. Alors, bienvenue à l'aide.

Infographie RTI

Créé parTechnologie éducative et apprentissage mobile-- une ressource en ligne pour des outils et des idées pédagogiques -- ci-dessous est une infographie basée sur cet article :

Réflexions finales sur RTI

Ces stratégies prennent en charge des étapes RTI spécifiques, mais vous pouvez également en utiliser plusieurs pourréduire le besoin d'intervention.

N'oubliez pas que le premier niveau repose sur la prestation constante d'un enseignement différencié et scientifiquement fondé.

En utilisant les tactiques de premier niveau susmentionnées - ainsi qu'en recherchant et en incorporant des tactiques similaires - vous devriez éviter de nombreux cas d'intervention. Et des problèmes graves peuvent apparaître plus rapidement, car vous identifiez les élèves qui ne sont pas réceptifs à des pratiques d'enseignement diversifiées et crédibles.

Alors, continuez à être proactif. C'est une stratégie RTI de base à travers les niveaux.

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